抗震救灾中的大众心理危机干预(DOC 45页)
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点击下载一、灾后的身心反应
一、灾难后会经历到的情绪与身体症状
三、教学场景下的辅导原则
二、在帮助别人之际,别忘了照顾您自己
二、您能为您自己做些什么
二、教师在灾后从事学生的心理辅导工作的特则
四、儿童与青少年的身心反应
四、心理创伤行为检测表
(1)同理心(尝试让自己设身处地了解他们的观点)
(1)多告诉我一些关于……
(1)让说话的人感到自在:让他们感觉到他们能自在的说话。
(1)集中注意力在学生的世界(不要随意打断学生所想说的,让他自由的表达,以进入他的经验中)
(2)专注
(2)专注在学生言语和非语言的讯息(如学生的眼神、音调和肢体动作等)
(2)你会怎么做?
(2)对说话的人表现出你想要听他说话:注视与行为表现是重要的,不要让自己忙于其它事情上。
(3)依学生当时的心理准备状况,让他他进入某种情绪状态或以身体上的接触安抚(如拍学生的肩膀)。
(3)我希望你说一些…
(3)语言上的同理性的了解
(3)避免注意力分散:不要漫不经心的涂鸦、清敲或播弄纸张,若把门关上那会使环境更安静,更有利于倾听。
(4)要有耐心:给予足够的时间,不打断说话,避免看着门,表现出不耐烦的样子。
(4)非语言上的同理性的了解
(5)克制你的脾气:一个生气的人容易从他人的话语中得到错误的意思。
(5)沉默(听者保持沉默)
(6)停止说话:假如你正在说话,你并无法倾听。
(7)问问题:这表示着你正在倾听,将有助于发展进一步的观点与必要的澄清。
(一)对不同发展阶段儿童及青少年的辅导方式
(一)心理辅导的实施步骤
(一)身心症状评估
(三)基本生活条件
(二)不同年龄层儿童与青少年的典型反应:
(二)团体讨论中教师的态度
(二)资源损失情况
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