智育目标--科学取向教学论的视角(PPT 80页)

智育目标：科学取向教学论的视角
到底是“几基”？
学习方式到底怎么变革？
种种豪言壮语
教育部领导的烦恼
谁是课堂的“真正主人”？
问题的本质
提要
一、两种取向的教学论
（一）哲学取向的教学论
三种哲学取向的教学论
经验主义：洛克
实用主义：杜威
建构主义
外国人眼中的孔子
对建构主义的批评（1）
对建构主义的批评（2）
哲学取向教学论的优点和不足
（二）科学取向的教学论
几个发展阶段
1. 教育科学运动
2.行为主义学习论
3. 认知结构学习论
4.学习的条件与学习分类
5.认知加工模型
6.教育神经科学
学习是神经元建立联系
学习与突触生成
突触生长
突触修剪
关于言语学习的原理
外语学习存在关键期：越早越好
语言学习越早，越能有效掌握语法
科学取向教学论的优点与不足
小结：两种取向的教学论
二、智力与智力理论
1.智力的涵义
2. 智力：先天与后天
智力：先天与后天
两种智力（1971）
两种智力的发展
3.传统智力理论
智力的二因素理论
智力的群因素理论
标准智力测验分数分布
传统智力水平的评估
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