以学习为中心的课堂评价理念与实践讲义(PPT 105页)
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问题一:为什么要进行以学习为中心的课堂评价?
课堂评价的四个核心问题
头脑风暴
我们现有的学校课堂表现怎样?
反思什么?
培养什么样的人?
加德纳:多元智力理论
九型人格理论
乐嘉性格色彩理论(FOUR-COLORS PERSONALITY ANALYSIS)
如何培养人承认差异、尊重差异,实施差异教育
是否培养成了人?
创建以学习为重新的环境重新理解课堂和学习
思考
课程的五层次含义
学习是一个非常广阔也十分复杂的领域
21世纪人类学习的革命译丛
基于全新知识观的有关学习与教学的研究
《学生是如何学习的——课堂中的历史、数学和科学》
如何促进有效学习的发生?
我们如何知道我们学校课堂的表现
美国教师课堂教学评价标准
问题二:何谓以学习为中心的课堂评价?
问题三:如何进行以学生为中心的课堂评价?
一、理解学生的学习
二、在真实自然的环境中获取学习的多种数据
真实世界中的学习发生:一种观察架构
三、选择相应的评价方法
(一)量化取向的课堂评价
(二)质化取向的课堂评价
(三)行动研究取向的课堂评价
新课程背景下的评价变革
发展性评价观
四、根据不同的目的、需求选择或编制工具开展评价
整体评价
重点评价
课堂观察
认知学习过程的观察
布鲁姆教育目标分类学修订版
不同学科情感水平的课堂观察
观察学生合作学习的质量
同伴社会关系的观察工具
社会关系量表
画出 关注对象的社会关系图
师生课堂互动的微观政治分析
LICC课堂观察框架
五、整理分析数据资料,撰写评价报告,改进课堂教学
案例
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