IEP运作流程(doc 32页)
所属分类:运作管理
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第一部分、IEP的运作流程
一、 转介疑似身心障碍学生
二、 将学生资料送县市鉴辅会
三、 鉴定安置会议
四、 特殊需求学生
五、 草拟IEP
六、 召开IEP会议
第二部分、IEP会议实施要点
一、 会前作业
二、 会议流程
第三部分、宜兰县身心障碍学生个别化教育计画会议记录
七、 修订IEP并取得书面认可
八、 执行IEPà检讨
九、 协助你管理IEP的工具
十、 如何管理IEP的品质
十一、 IEP格式范例
一份IEP从设计、运作到评量的过程就是特殊教育实施的流程,因此IEP也可以被视为记录动态教育活动的文件,以下从IEP的运作流程来看在每一个过程中要注意的事项有那些?老师应该担负的责任为何?又有什么办法可以达到每一个过程的要求呢?表1说明IEP运作流程与特殊教育教师职责
看完了IEP运作流程与特殊教育教师职责,会让人直觉这些工作对于特教老师而言是太沉重了,提供教育服务的过程如果是单打独斗,那么一个专业的特教老师可能会敌不过无情的工作压力而报销。
目前各校至少都会有2位或更多的特殊教育老师,建议各位在运作IEP前在课余找到一个彼此共同对话的空间及时间,一个月1-2次,一次1-2小时,相信表列的工作可以在讨论中找到一个相互合作,共同完成的机制。以下就个人经验提出各阶段应注意事项。
一、 转介疑似身心障碍学生
这个部份通常由特教组长把鉴辅会发给的筛选手册,交由各班导师填写后,交由鉴辅会进行鉴定的工作。
问题1à在接到老师填报资料后,发现老师们转介出班上行为偏差的学生,或者是有一些沈静的学生需要帮助而被老师忽略
解决策略1à如果学校内有特教组,请尝试在开学初把校内特教宣导活动列入学期计划,定期举办全校师生特殊教育宣导活动,增进普通师生对于身心障碍学生的认识,避免错误的转介,也增加校内师生和特教班的互动。
问题2à有些普通班老师不知何时可以提报班上的特殊需求学生,导致学期中还得处理这些个案,增加特教业务负担,或者有许多老师因为不知转介程序,迟迟未把学生转介出来。
解决策略2à特教组配合鉴辅会作业时间,订定学生转介时程表,利用校内校务会议作工作报告或者以书面资料发给每位老师。
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