着眼学生写作心理的作文教学适应性策略研究论文(PDF 38页)

（一）动机是学生写作的动力之一。写作，是以书面方式与人沟通思想的过程。然而目
（一）命题的生活性。作文命题要贴近学生生活实际，有时代感，让学生关注社会、参
（一）培养差异性的观察能力。观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动，科
（一）培养敏锐的语感。叶圣陶认为，语感是一种对语言及言语意义的感受、直觉能力。
（一）尊重学生，提倡自主开放性阅读。教师不要给学生规定该读什么，不该读什么，
（一）性格外向型。在日常写作中，性格外向型的学生会毫不保留地打开自己的内心世
（一）情感对写作的动力作用。情感是在认知的基础上产生的。对没有认识或无关系的
（一）意志对写作的调节。从意志在人的心理结构中的地位看，认识对情感、行动的控
（一）文无定法不拘一格。正面的宣传热点、写作训练的导向、自身思维定势的影响，
（一）确定写作话题，文体不限。在写作教学时，给学生提供某一具体的内容，或某一
（一）评价中给学生鼓励。作文评价是教师对学生作文及过程的评判和估价。作文评价
（三）动机对学生写作具有维持、强化作用。一定动机指引下的行为结果，反过来对动
（三）命题的开放性。命题的开放性是就其“写作要求”而言的。必要的写作要求会起
（三）在活动中激发学生写作动机。在作文教学中还可以根据学生的身心特点和思想生
（三）完全由学生自由命题。教师对学生作文题目，写作内容、问题、表现方法等不作
（三）性格中间型。指两种信号系统相对平衡的高级神经活动类型。这种性格形象思维
（三）情感对写作的提炼作用。情感在学生写作中具有使作品的思想性更深刻，艺术性
（三）构思要有起伏。大多数学生在构思时，很少对情节的安排有过什么通盘的安排，
（三）要鼓励质疑，弘扬阅读个性。在阅读过程中，学生是否有个性，关键在于老师
（二）动机对学生写作具有选择目标和调节作用。动机能使人的行动朝着特定的方向行
（二）命题的包容性。命题的包容性主要是就题材而言的。好的作文命题，可以使写作
（二）培养学生个性化思维能力。思维的个性发展，是最深刻的个性发展。个性最突出
（二）引导学生在阅读中感悟。感悟是个性阅读的灵魂，感悟是表面意义到深层内涵
（二）性格内倾型。其性格沉静稳重，反映缓慢，常沉浸在自我欣赏和幻想之中，不善
（二）情感是写作的源泉。《诗大序》说诗“发乎情，止乎礼。”所谓“发乎情”，就
（二）意志对写作的激励作用。意志是人由内部意识导向外在实践的精神动力和实践欲
（二）构思要巧，要做到别出心裁。要想做到巧，对于同一个材料，同一个事情要从不
（二）确定写作文体，写作内容不限。教师确定训练的文体，或者某种写法，某种表现
（二）讲评中多层次表扬。社会心理学揭示：人的演变和发展有一种称之为“社会标定”
（四）立意要深刻。如果从立意上着笔，文章的构思，便大有文章可做了。立意就是确定
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