科学概念转变教学的理论和策略教材(PPT 66页)

科学概念转变教学的理论和策略
专题一概念转变的依据：前概念
目录
一、前概念与迷思概念
（一）前概念（preconception）
学者及其提出有关前概念用语一览表
（二）迷思概念（misconception）
1.迷思概念的特征
1.1迷思概念的特征(不完备性)
1.1迷思概念的特征(不完备性）
2.迷思概念产生的原因
二、前概念转变的含义，转变的条件、方式和途径
（一）前概念转变的含义
三、前概念转变的教学模式
（三）OF四阶段教学模式
（四）5E教学模式
（五）学习环教学模式
专题二概念转变的教学策略（一）
一、学生认知结构
（一）认知结构
（二）探测认知结构
二、概念图及其制作
1、概念图的制作
2、概念图的制作方式
三、概念图在科学教学中的应用
（一）概念图制作的教学
（二）概念图的科学教学应用
专题三概念转变的教学策略（二）
一、访谈法
（一）事例访谈
（三）预测访谈
（四）序列访谈
（五）问题解决访谈
二、二段式测验
（一）一般二段式测验（选择-问答）
（二）二段式选择测验（二阶段皆为选择）
三、观察
（一）结构式观察
（二）非结构式观察
专题四概念转变的教学策略（三）
一、认知冲突
（一）认知冲突的类型
（二）引发认知冲突的条件及影响因素
（二）引发认知冲突的条件及影响因素
（三）引发认知冲突的教学策略
二、合作学习
（一）合作学习的含义、要素与特征
2.合作学习的要素
3.合作学习的特征
（二）正式合作学习的实施方式
（二）正式合作学习的实施方式
（三）非正式合作学习的实施方式
3.教师在辩论中所扮演的角色
三、探究性实验
（二）探究性实验教学的实施程序
专题五概念转变的教学策略（四）
一、解决认知冲突
（一）解决认知冲突的方式
（二）解决认知冲突的影响因素
（三）解决认知冲突的教学策略
二、类比及其科学教学应用
（一）类比
1.一般类比教学模式
2.类比模式的教学
3.FAR导引模式
4.类比桥模式
5.多重类比模式
6.学生产生类比模式
7.故事性类比模式
8.以实例为基础的推论模式
三、模型及其科学教学应用
（一）模型的定义
（二）模型建构的方法
1.假说
2.唯象模型（“表现得像是……”）
3.近似（某些东西很小或很大）
4.简化（为了明晰而略去某些特点）
5.示教性模型（非定量证明但提供见识）
6.类比（仅有某些共同点）
7.理想实验（证伪一种可能性）
8.量纲分析法
9.抽象化
10.微元法
11.等效代换法
案例1“分子间有空隙”的概念转变
案例2“果实与种子的形成”概念转变
案例2果实与种子的形成”概念转变
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