如何全面理解企业品牌的市场营销需求(ppt 67页)

主要内容
诱发   唤醒   点拨   赏析——理想的习作教学课堂的追寻
一、透过现象的叩问
观点一：习作教学不重在“教”
观点二：习作教学需要“教”
“不教”与“教”的通融
2、变味的“导”。
习作教学中典型问题
二、理想课堂的憧憬
三、追求理想的策略
（一）未曾习作先有情     ——诱发情趣，让学生喜“作”。
讲求开课的艺术
其一，言此意彼——熟悉的内容陌生化
其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。
其三，化虚为实——抽象的内容形象化。
其四，变静为动——静止的内容动态化。
其五，以柔克刚——理性的内容情感化。
——用童心看习作，激励学生“喜作”。
——用多种形式展示，强化学生“喜作”。
（二）巧扣“材”扉轻轻开——唤醒回忆，让学生有“作”。
1、创一个情景，让学生亲身体验。
2、提一个话题，让学生畅所欲言。
3、举一个例子，让学生联想翩翩。
4、加一个词语，让学生思维多变。
如何引导学生做生活中的有心人？
（三）心有灵犀一点通——无痕指导，让学生会“作”。
2、多途径体现习作的“导”。
如何训练学生思维？
“化解”题目，训练学生思维的敏捷性。
2、从非限制入手，训练学生思维的多向性。
3、比较筛选，训练学生思维的新颖性。
4、示范引路，培养学生思维的求异性。
5、抓“题眼”提问，训练学生思维的深刻性。
② 精选例文，品中学“写”。
——读中学写。
习作教学时再回顾
③ 即时点评，评中巧“拨”。
抓亮点强化
抓薄弱点促思
分阶段，突出阶段重点指导学生
（四）读你千遍不厌倦 ——强化修改，让学生善“作”。
谢  谢  大  家！

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