初中数学教学目标定量描述与实践(doc 7页)
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2.1国外相关研究
以研究行为目标著名的美国学者马杰(R.Mager)提出,教学目标主要有五个方面的功能:(1)导向功能,(2)测度功能,(3)控制功能,(4)交流功能,(5)激励功能。
他认为写得好的行为目标应具有3个要素:行为、条件、标准。一是说明通过教学后,学生能做什么(或说什么);二是规定学生行为产生的条件;三是规定符合要求的作业标准。
例如,假设语文教师在教学目标中说:“通过教学培养学生的分析能力”。这是一种十分含糊的说法,不可能给教学及其评价提供具体指导。如果改用行为术语陈述的目标应该是:“提供报上的一篇文章,学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类,至少85%的句子分得正确。”[1]
在关于教学目标的测度功能的描述中,他认为:教学目标作为预先规定的教学结果,是检查、评价教学成效的尺度和标准。
当科学的、可检测的教学目标确定后,可以此为基础设计标准参照测试题,检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。[2]
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