创造理论及创新训练课程(doc 50页)
所属分类:创新管理
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第一章 创造学概述
第二章 怎样取得创造性成果
第三章 创造性思维
第四章 创造技法
第五章 创造教育及其实施
创造理论及创新训练课程内容提要:
创造教育的作用:
创造教育的实现过程,也就是教人发现真理的过程。这里所说的教人发现真理,就是启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造,充分发挥自身的特点、个性和能力,最大限度地开发自己的潜能与特长,用自己的创新精神和创造能力建设灿烂的事业和构筑辉煌的人生。毫无疑问,这样的教育是具有创造学内涵和创造新精神的教育,它不仅符合时代的要求和人才成长的规律,而且也是实现教育效益的最佳境界和培养顶尖人才的最佳手段。然而,传统的教育模式却往往很难达到这样的境界。究其原因,主要是统一的教材、教法、教学机制和教学模式,很容易在不知不觉中抹煞了学生的个性,限制了学生的创造力。
创造能力和创新意识尽管在传统教育中容易被忽视,但它所具有的巨大作用却是一个客观的存在。从某种特定意义上说,它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵,而且是一切“教”与“学”所结出的最终果实。因为教育的最终目的主要在于使受教育者能够有所创造,而只有通过创造,知识和技能才能转化为生产力,才能产生社会效益。欧文•泰勒之所以把创造力的形态和质态概括为表达式创造、生产创造、发明创造、革新创造和深奥创造等五个层次,也主要是从这一点着眼的。至于中国现代大教育家陶行知,对这个问题的认识就更深邃、更明睿了,他说:“教育是什么?教育是教人发明工具,制造工具,运用工具。教育有无创造力,也只须看他能否发明人生新工具或新人生工具。”他甚至发表《创造宣言》,大声疾呼:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。”
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