质量与教学的有效性研讨(ppt 32页)
所属分类：文体教育
文件大小：1076 KB
下载要求：10 学币或VIP
点击下载
资料简介：
..............................
质量与教学的有效性研讨目录：
一、几个问题
二、《全民教育：提高质量势在必行》
三、教育质量：定义范畴
四、国际社会关于教育质量的几点认识
五、质量要义
六、目前的研究
七、关于教师
八、加拿大综合学习指标（CLI）
九、欧盟提出的八项核心能力
十、质量与学生的研究
…………
质量与教学的有效性研讨目录：
处境不利学生的特点：
一般都意识不到在学校环境里获得成功的条件和因素。
学习能力比一般儿童低，由于缺乏早期教育和家庭教育，他们的学习能力的培养和提高的机会少，在学习成绩上，他们常常是属于“低分部落”。
常常没有能力使用简明的符号和语言进行解释，通常会被教师看作是“话都说不清”或者“思路不清”的孩子，他们缺乏表达自己观点和思想的能力，也缺乏为自己辩护的能力，语言表达能没有这方面的经验可以传递给他们，有的也是失败的经验；
注意力容易分散，因而，对长时间集中注意是有困难的，由于缺乏早期训练，许多处境不良的学生常常很难在课堂上长时间集中注意力，一方面是他们的注意品质差，另一方面，课堂上听不懂，也不可能使他们保持长时间的注意。
不大善于理解成年人的指导和帮助，常常是不容易接受教成年人的帮助和指导的，也许是由于语言和能力的原因，不能理解成年人提供的帮助和指导，更多的情形是成年人的指导和帮助是带有偏见和歧视的；
对事物的好奇心的水平是比较低的，许多处境不良的孩子由于从小的生活环境缺少刺激，环境单调，与同龄人和企业管理的交流缺乏，由此对新鲜事物缺乏好奇心和兴奋性，例如长期在条件恶劣的孤儿院长大的儿童。
经验常常停留在比较狭小的范围内，由于早年生活环境的限制，使这些儿童缺乏一般儿童所经历的生活环境，自然也就缺乏一般孩子都具备的经验。
社会处境不良的儿童自尊的水平是比较低的，他们对社会和他人的信任程度也是比较低的。
…………
..............................
精品资料网 m.cnshu.cn
Copyright © 2004- 粤ICP备10098620号-1
