《写作原理论》教案(doc 65页)
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资料简介：
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总 案
第一讲 绪 论
第一节 测试学生现有写作水平
第二节 绪 论
第二讲 为什么写作（写作的意义）
第三讲 谁来写：作者的素质
第一节 生活素养
第二节 学识修养
第三节 人格品位
第四讲 写什么
第五讲 怎么写
第一节 准 备
第二节 立 意
第三节 语 言
第四节 意义与格调
第五节 形象·细节·故事
第六节 悬念·伏笔·冲突
第七节 错彩镂金与清水芙蓉
第八节 聚焦与立骨
第九节 悬念与那辗
第十节 意识流与蒙太奇
分 案
第一讲 文学文体
第一节 散 文（6学时）
第二节 诗 歌（6学时）
第三节 小 说
第二讲 新闻文体
第一节 新闻文体的定义与价值
第二节 消 息
第三节 通 讯
第四节 特 写
第五节 报告文学
第三讲 理论文体
第一节 新闻评论
第二节 文艺评论
第三节 学术论文
第四讲 应用文体
第一节 行政公文与事务文书
第二节 读书笔记
课程性质：专业主干课 学 时：54
教学内容：写作基本理论。
教学目的：明确五个W——为什么写作（目的论）、谁来写（写作主体论）、写什么（写作客体论）、怎么写（方法论）。
教 材： 董小玉 等编《现代写作教程》高等教育出版社 2000.06出版
主要参考教材：本课程第一主讲教师李福亮自编《写作》。尚未正式出版，但已作为课程建设的成果之一上了校园网。
教学方法：教学思路发生了一个根本的改变：过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践，它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好；本课试行一种新的办法。就是把上述方法来个大换位，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。这样，才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高学生的学习兴趣。
这个思路落实到课堂教学上，就是：范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。
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