良好心理素质养成与心理辅导技能培训教材(DOC 43页)
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资料简介：
（1）注意脑力的劳逸调节
（2）与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、 比较封闭的群体，与社会的联系较
（2）加强脑的营养
（3）其他因素。目前教师普遍认为自己的自主权太小，教材、 教学进度甚至教学方法
（3）拥有一个健康的体魄
（4）对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。
（一）心理困忧。主要发生在正常人身上，不可能延续很长时间，没有对正常生活造成多
（一）生理—心理症状。
（一）社会层面
（一）行为改变的基本技术
（一）观察法
（七）讨论法：
（三）会谈法
（三）学校层面。
（三）系统脱敏法
（三）职业行为问题。
（二）人际关系问题。
（二）全身松弛法
（二）心理障碍。主要指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调。
（二）自述法
（五）肯定性训练
（八）游戏法
（六）理性情绪辅导
（四）个人层面。
（四）教师的职业倦怠。
（四）测验法
（四）角色扮演法
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