教学评价论和学生发展性评价讲义(PPT 84页)

教学评价论和学生发展性评价
——哈佛，看一眼
凌晨4点的哈佛大学图书馆
德国二百年前的教育宣言曾经如此说道：
旅美教育家黄全愈认为：
一、关于评价的理解
学生评价:
评价的方式
我国中小学传统教育教学评价中存在的问题
二、发展性评价
发展性评价的理论基础
建构主义者的学习理论
2、建构主义理论对发展性评价的启示
智能的概念
多元智能理论对学生评价启示
发展性评价的基本特征
发展性评价的主要功能
“这样做可以吗？”―是关注过程，还是关注结论
让我们来思考“学生发展性评价”
《基础教育课程改革纲要》的精神：
福建高考语文阅读题 出题老师考倒原文作者
中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
朱清时与他的改革的“试验田”
三、什么是即时性评价
案例：一节小学语文课
（整堂课贯穿了即时评价）
即时性评价的特点
(二)包容性评价
【案例】
(三)推进性评价
(四)延迟性评价
 四、表现性评价
（一）表现性评价产生的背景
表现性评价的特点
如何评价学生学习表现？           
三、运用表现性评价的意义
（二）引起对教学效果看法的改变                  
五、什么是档案袋评价
成长记录的基本特征
3、档案袋评价的主要功能
4、学生档案袋的基本类型
6、对档案袋评价工作的反思
2、弊端
结论
案例：练琴的录音
六.情感倾向评价（非认知因素的）
（一）情感倾向评价的诊断性评价方法
（二）情感倾向评价总结性评价方法
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