发展心理学培训教材(DOC 56页)
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点击下载(二)发展心理学的研究内容
(二)发展心理学研究体制的纵向整体化变化
(二)发展心理学研究思路的生态化趋向——强调在自然条件下研究个体的心理和行为;
(二)发展的因素与发展的结构
(二)同伴关系的发展
(二)大脑皮层结构日趋复杂化
(二)婚姻
(二)学习对小学生儿童心理发展的作用
(二)学习的发生和发展
(二)学习障碍的特点:差异性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、贯穿性
(二)对情绪发展的研究
(二)导致青少年犯罪的因素
(二)小学儿童概念的逐步丰富化
(二)小学儿童道德情感的特点
(二)巴甫洛夫的高级神经活动类型说
(二)弗洛伊德的心理发展阶段说
(二)心境的变化
(二)心情愉快
(二)心理上企业管理感与幼稚性的矛盾
(二)思维和记忆的形成:
(二)性别化的发展(略)
(二)情感体验深刻而持久
(二)情绪的社会化
(二)成年中期的家庭关系
(二)成年早期价值观的发展及稳定
(二)成年早期自我同一性的确立
(二)智力发展到达全盛期
(二)智力技能和实用智力(智力发展过程)
(二)智慧与专长
(二)毕生发展观
(二)游戏成瘾
(二)特点
(二)皮亚杰关于幼儿思维发展的实验:
(二)社会学习在社会化过程中的作用
(二)社会性和品德发展理论
(二)神经系统的形成和发育
(二)老年人的日常环境控制感特点与主观幸福感
(二)职业发的具体问题
(二)胎儿宫内发育分期
(二)脑-智能以及其他神经行为发育异常
(二)脑功能成像方法(magnetic resonance imaging, MRI)
(二)自我概念
(二)自我评价
(二)自我评价的发展
(二)莱文森的观点
(二)营养
(二)观察学习及其过程:
(二)言语发展阶段
(二)记忆随增龄而减退
(二)语法的掌握:主要是句子的长度和结构
(二)辩证逻辑思维的发展特点
(二)青春期精神分裂症
(五)困难重重到适应生活
(五)学习障碍产生的原因
(五)布雷泽尔顿的3类型说——活泼型、安静型、一般型
(五)研究方法的综合化和研究手段的现代化;
(六)学习障碍儿童的预防和矫治
(六)巴斯德活动特性说——活动性、情绪性、社交性、冲动性
(六)研究结果的数据化特征;
(四)其他因素
(四)凯根的抑制——非抑制说
(四)创立事业到紧张工作
(四)哈维格斯特的观点(略)
(四)地理因素:高原
(四)如何度过中年期危机?
(四)小学儿童学习障碍的症状
(四)我国老年人生活满意感水平较高。
(四)生化指标的测量技术
(四)研究方式的跨学科与跨文化特点;
(四)自我同一性
(四)自我控制的发展。
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