学习环境设计探讨(ppt 97页)

资料简介：

一、 学习的隐喻
二、 情境论的学习理论的基础
三、 知识、认知与学习的情境依存性
四、 知识、认知与学习的情境性
五、 校際協作學習的例证
六、 作为教学模式的情境学习与情境认知
七、 学习环境设计的概念
八、 学习环境的概念
九、 学习环境设计和教学设计
十、 学习共同体的设计
十一、 建构主义学习环境的设计
十二、 任务情境有两种呈现方式
十三、 群体合作式协商学习环境设计的调查研究
十四、 群体合作式协商学习环境的设计框架
十五、 协作学习研究项目
十六、 CSILE项目
十七、 协作学习的框架
十八、 知识的建构
十九、 运行环境
二十、 使用情况
二十一、Virtual-U项目
二十二、Virtual-U平台运行环境
二十三、Classroom2000概念图
二十四、Classroom2000项目的目标
二十五、Classroom2000项目的开发机构
二十六、协作学习框架
二十七、运行环境
二十八、需要解决的课题
二十九、群体合作型协作学习技术的动向以及需求的分析
三十、 协作学习技术的动向

 

 

学习的隐喻
学习的理论研究经历的三个主要范式的转变：
行为主义“刺激－反应”学习理论的假设
“认知科学”的基于认知的信息加工理论的学习隐喻——“学习是知识获得”
基于情境认知与情境学习的理论研究首次参照人脑的认知机制构建学习隐喻——“学习是知识的建构，是意义的制定”。
网络技术的发展出现第四种有关学习的隐喻，即学习是社会协商表明。    
情境论的学习理论的基础
情境化学习理论作为认知科学的最新发展，有下述几种理论和学说发展而来。
认知心理学关于学习与思维的情境依存性研究
人类文化学理论
马克思主义的社会学理论
活动理论，社会性分散认知
芝加哥学派社会学
生态学理论的知见

 

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