记叙文文体概念确立的意义和原则(ppt 52页)

主要内容
审视与回归:记叙文文体概念确立的意义和原则
几个值得思考的问题：
一、叶圣陶先生对记叙文概念的界定
什么是“记述”和“叙述”呢？
为什么还要“记述”和“叙述”？
从“记”和“叙”、“说”和“论”即描写、记叙、说明、议论的角度分成四类：
叶圣陶先生关于“记叙文”的定义
叶圣陶先生对记叙文概念确认的启发：
二、对记叙文概念的误解及其对教学的影响
本单元的学习目标，在教参中是这么叙述的：
三、记叙文概念的重新审视：从记叙文到记叙性文章
对记叙文概念的认识：
北师大教授刘锡庆先生《基础写作学》:
回顾前面的问题：
避免记叙文作为“教学文体”容易产生的弊端:
记叙和记叙文
四、记叙文概念的回归：基于交际的记叙性文章教学
中语参2012年第8期《让文学之花在写实土壤上绽放得更为娇艳——“两栖性”文体教学初探》
“两栖性”文章的文体特点 ：
附《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
㈡基于交际意图的记叙性文章的写作教学
中小学作文教学的四种类型
好的记叙文的标准：
梳理课标个阶段对写作的要求：
相关论述
叶圣陶关于读者对象和目的的论述：
第一人称的立脚点、第二人称的立脚点、第三人称的立脚点等，说得非常精妙明白，值得细读！
目的决定文体  文体决定语言
“标准评估” ：强化“读者意识”
真实性写作、写作生活化理论视角 下的文体划分
一些操作的小策略
对学生回归真实写作的作用
中语参2014年12月《基于意图本位的记叙文写作教学内容的确定》

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