新课程「篇章选读」的教材与参考材料(doc 13页)

新课程「篇章选读」的教材与参考材料内容提要：
在新修訂中國文學課程中，文字學習材料包括「篇章選讀」和「名著選讀」兩類，當中「篇章選讀」又分為「課程指定作品」和「教師自選作品」兩種。與舊課程比較，廿四篇「課程指定作品」中有十四篇是新選錄的，至於「教師自選作品」則是由教師自行選取、能拓闊學習領域的篇章。為了篩選合適的作品和帶領學生研習，教師必須事先作充分準備，大量閱讀並深入了解各著名作品，才能給予有效指導，拓寬學生的視野。從考評局發出的新課程「試題舉例」來看，學生應考「文學理解和賞析」一卷須在內容與技巧方面比較不同的作品，指出其異同。因此教師指導「篇章選讀」時，還必須不囿於作品的時代、文體或風格，注重以不同的篇章作比較，闡釋其不謀而合或異曲同工之處，以至評論其高下得失。我相信在新課程推行之前的暑假中，任教本科的老師都忙於備課和組織教材。
新修訂課程要求學生閱讀經典原著，親身領會和體悟作者的思想感情、篇章的風格和手法，這自然比熟讀文學史、透過後世評論等二三手的資料去理解作品更有裨益，《課程指引》亦建議教師「以開放的態度，讓學生說出自己的體悟」 。後人的評論、學者的研究固然有助於學生深入理解作品本身，但所起的是輔助作用，不能喧賓奪主。況且，在中學時期希望學生研讀著名學者的研究成果，也不免有揠苗助長之嫌。學生震懾於古人和學者的威名，可能習慣於追隨前人的觀點，反而怯於表達己見。因此我們寧可讓學生說出自己由衷的體會，酌量參考其他學者的觀點，而不必他們閱讀大量的評論著作。然而對於教師，情況則有所不同。教師要就學生意見給予公允而負責任的回應，作有效的指導和啟發，因此他對篇章應有整體全面而深入細緻的看法，力求提昇個人的視野和見識，不能嚮壁虛構、一概直出胸臆的。借助和綜合後人的評論和研究，教師可以從比較中向學生闡述不同篇章的高下得失、特色和優異之處。學生知道經典作品之所以偉大之處，不但增強了自己的鑑賞力，在創作時也有可以摹擬的榜樣了

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